Тетрадь ученическая.12 листов.Формат: А5.Бумага: офсет.Линовка: крупная клетка.С полями.Крепление: скрепка.Сделано в России.

“Начинать писать надо с того, что горит. С того, что огорчает, радует, смешит, злит, волнует, тревожит и беспокоит. С того, что стучится в вашей голове в невидимую дверку и требует выхода наружу”, – говорит нам Юлия Кузнецова, детская писательница, которую издательство “КомпасГид” называет “мастером сложных тем”.На этот раз Юлия Кузнецова решила взять и рассказать всё самое интересное о своём творчестве! Причём не стесняясь признаться, что и ей бывает трудно. Она откровенно объясняет, где и как ищет вдохновение. Кажется, она даже не переживает, как изменится отношение к её героям у читателей после этой книги. Нам остаётся только воскликнуть: Юлия Кузнецова – автор не только талантливый, но и смелый!Книга “Как я пишу” – не учебник, а скорее сборник эссе о писательском труде. Вы увидите “кухню” детской литературы. А рабочая тетрадь в комплекте поможет и вам попробовать свои писательские силы.В серии “Азбука понимания” выходят нехудожественные книги, посвящённые воспитанию, педагогике, саморазвитию и другим вопросам, которые будут интересны взрослым читателям “КомпасГида”. Литературные сюжеты, трудности малышей и школьников, родительские переживания – темы этих книг.

Ежедневник недатированный.320 страниц.Формат: 140х200 мм.Бумага: офсет.Линовка: линия.Крепление: книжное (прошивка).Твердый переплет с поролоном.Содержит информационный блок.Сделано в России.

В читательском дневнике часто используется такой вид работы, как составление картинного плана литературного произведения: даны иллюстрации, которые надо пронумеровать в порядке совершения событий в рассказе или сказке. Задания такого типа помогают определить, насколько точно ребёнок запомнил последовательность событий и может ли он её воспроизвести. Использование иллюстративного ряда не только в дневнике ученика, но и на классной доске (при помощи магнитов) позволяет учителю создать условия и для других форм работы учащихся. Например, после того как ученики составили картинный план у себя в дневниках, этот план надо перенести на доску (используя иллюстрации) и предложить детям сравнить результат у себя в дневнике с образцом на доске. При этом у школьников формируются навыки самооценки и самоконтроля. Ещё один вид работы – это устное изложение отрывка из литературного произведения на основе одной иллюстрации. Такую работу лучше всего организовать как групповую. Каждая группа учеников получает одну иллюстрацию и с её помощью воспроизводит содержание этой части сказки, повести или рассказа. Иллюстрации дают ученикам зрительную, наглядную опору для пересказа, что способствует развитию устной речи у школьников. Использовать данные иллюстрации можно для проверки или развития внимательности учащихся. Пусть дети вспомнят, как излагаются в тексте сцены, которые вынесены в иллюстративный ряд, и сделают вывод, насколько точно картинка передает содержание текста. Такая работа также может быть групповой, она развивает у детей умения анализировать и сравнивать. И наконец, данные иллюстрации помогают создать у школьников зрительный образ событий литературного произведения и активизируют детскую читательскую активность.В папке находятся 34 иллюстрации к литературным произведениям:”Сказка об Иване-царевиче, жар-птице и о сером волке”;А. Толстой “Золотой ключик, или Приключения Буратино”;В. Осеева “Волшебная иголочка”;В. Драгунский “Двадцать лет под кроватью”;Э. Успенский “Дядя Фёдор, пёс и кот”;В. Губарев “Королевство кривых зеркал”.

Ежедневник недатированный со съемной обложкой из кожзама и креплением на магните.Формат: А5Количество листов: 160Внутренний блок: офсет.Линовка: линия.Крепление: книжное (сшитый блок).Оформление: ляссе.Содержит справочный материал.Сделано в России.